التأثيرات المباشرة وغير المباشرة لكل من استراتيجيات تنظيم الانفعالات الأكاديمية والتعلم الموجه ذاتياً والنهوض الأكاديمي لدى طالبات المرحلة الثانوية بمكة المكرمة

الملخص

هدف البحث الحالي إلى الكشف عن مستوى استراتيجيات تنظيم الانفعالات الأكاديمية والتعلم الموجه ذاتياً والنهوض الأكاديمي، والفروق في تلك المتغيرات تبعًا للصف الدراسي، والكشف عن التأثيرات المباشرة وغير المباشرة لكل من  استراتيجيات تنظيم الانفعالات الأكاديمية والتعلم الموجه ذاتياً والنهوض الأكاديمي لدى طالبات المرحلة الثانوية بمكة المكرمة، واعتمد البحث على: المنهج الوصفي الارتباطي (التنبؤي/الفارقي)، وتكونت عينة البحث من (294) طالبة من طالبات المرحلة الثانوية، طُبق عليهن مقياس  استراتيجيات تنظيم الانفعالات الأكاديمية Burić et al. (2016)، ومقياس والتعلم الموجه ذاتياً(2009) Lounsbury et al.،ومقياس النهوض الأكاديمي Martin and Marsh (2008)ترجمة الباحثة، وأظهرت النتائج:أن مستوى  استراتيجيات تنظيم الانفعالات الأكاديمية لدى الطالبات كان في العموم متوسطًا، بينما جاء مستوى التعلم الموجه ذاتيًا والنهوض الأكاديمي مرتفعًا،في حين لم تظهر فروق ذات دلالة في استراتيجيات تنظيم الانفعالات الأكاديمية بين الصفوف الثلاث. بينما ظهرت فروق دالة في كل من التعلم الموجه ذاتيًا والنهوض الأكاديمي لصالح الصفوف الأعلى (الثاني والثالث)، كما أظهرت نتائج تحليل المسار بأن النموذج الأفضل يفترض أن استراتيجيات تنظيم الانفعالات الأكاديمية تُؤثر بشكل مباشر على النهوض الأكاديمي، وبشكل غير مباشر من خلال التعلم الموجه ذاتيًا كمتغير وسيط، وقد كانت جميع مؤشرات المطابقة مثالية، مما يدعم صلاحية النموذج. كما أظهرت أن التعلم الموجه ذاتيًا له تأثير مباشر وقوي على النهوض الأكاديمي، مما يثبت دوره الوسيط.