أثر التدخلات المعرفية المبنية على اليقظة العقلية في تحسين كفاءة الذاكرة العاملة والانتباه التنفيذي لدى طالبات المرحلة المتوسطة مزدوجات الاستثنائية في مدارس التعليم العام في المملكة العربية السعودية
الشريط الجانبي للمقالة
محتوى المقالة الرئيسي
الملخص
هدفت الدراسة الحالية مختلطة المنهج إلى الكشف عن أثر التدخّل المعرفي المبني على اليقظة العقلية في تحسين كفاءة الذاكرة العاملة والانتباه التنفيذي لدى طالبات المرحلة المتوسطة مزدوجات الاستثنائية، ومعرفة تصوراتهن حول البرنامج التدريبي. وقد اشتملت الدراسة على جانب تجريبي تم من خلاله تنفيذ برنامج تدريبي مبني على استراتيجيات اليقظة العقلية لمدة عشرة أسابيع، عقبه دراسة نوعية اشتملت على اجراء مقابلات عميقة مع المشاركات لمعرفة تصوراتهن حول التجربة. وكان عدد العينة 24 طالبة مزدوجة استثنائية (موهوبات ولديهن فرط حركة وتشتت انتباه) تم توزيع 12 طالبة منهن على المجموعة التجريبية وتوزيع 12 طالبة على المجموعة الضابطة بشكل عشوائي. وقد تم تطبيق اختبارين فرعيين لقياس الذاكرة العاملة (مدى الأرقام ولوحة الرسم البصري المكاني) وأربعة اختبارات فرعية لقياس الانتباه التنفيذي (ستروب، والانتباه المستمر للإشارة، وفلانكر، وسايمون) قبل بدء التدخل ونقطة وسط وبعد التدخل. وأظهرت نتائج الدراسة وجود فروق ذات دلالة إحصائية بين المجموعتين التجريبية والضابطة ضمن القياسات الثلاثة القبلية والوسطية والبعدية لكفاءة الذاكرة العاملة والانتباه التنفيذي لصالح المجموعة التجريبية تعزى لبرنامج التدخلات المعرفية. وجاءت الفروق بين القياسات الثلاثة دالة إحصائياً، لصالح القياس الوسطي، وكذلك لصالح القياس البعدي. وأظهرت نتائج التحليل النوعي أن برنامج اليقظة العقلية كان له آثار إيجابية على مهارات الطالبات مزدوجات الاستثنائية في تحسن كفاءة الذاكرة العاملة والتركيز والانتباه التنفيذي لدى الطالبات.
تفاصيل المقالة
القسم
هذا العمل مرخص بموجب Creative Commons Attribution 4.0 International License.
جميع حقوق النشر محفوظة لـ مجلة العلوم الإنسانية بجامعة حائل. تُنشر المواد بموجب ترخيص المشاع الإبداعي نَسب المصنف 4.0 الدولي (CC BY 4.0)، الذي يتيح النسخ وإعادة التوزيع وإعادة التوظيف لأي غرض، شريطة نَسب العمل الأصلي وذكر المصدر والرابط إلى الترخيص والإشارة إلى أي تعديلات.